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美术学习过程中的提升

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多元化评价,挖掘学生思维特长。发展性评价关注的是学生的可持续发展,在这个发展的过程中,四川高考美术培训学生的思维特长要通过不断的挖掘和激发,新疆高考美术培训从而让学生能发挥自己的优势,改进自己的思维缺陷,最终提升自己的美术基本素养。仍然以《身边的物品》为例,通过教师的引导让学生自主选择生活中的书籍、瓶花、水果、书包、足球等等,启示身边的物品是很多的,随时都可取来作为描绘的素材,重庆美术培训然后让学生去描绘,而学生描绘的作品中肯定存在很多有待改进的地方,如图1所示,从学生画的整体布局、线条造型、物体之间前后大小高低的疏密关系等方面进行多元化评价,必须结合学生在整个云南高考美术培训参与描绘过程中的付出,结合学生原先的基础,采用多角度评价的方式发现这幅画中的优点,从而挖掘学生的思维特长,并借助学生的思维特长让学生自我分析这幅作品中的“美中不足”川美培训,通过学生的自我评价和分析发现不足,通过教师的启发和指导,帮助学生改进不足,从而达成能力目标。而目标的达成不仅是能力目标,还有情感目标,教师也可以通过和学生交流、欣赏、四川高考美术集训品读等多元化方式让学生学会品读作品中的情感,并尝试着用在自己的作品中表达自己的情感和态度。

持续性评价,注重学生长远发展。发展性评价不仅采用科学合理的激励方法来激励学生课堂中的参与度, 重庆艺考培训 也不仅通过多元化的贵州高考美术集训评价来激活学生的思维特长,发展性评价是一个持续性的教育历程,就美术教育而言,我们要做到是持续关注每个教育对象在美术学习过程中的提升,重庆美术培训学校其中包括学生的能力增长,包括学生对自然和生活的热爱,包括学生的兴趣爱好的扩增和价值观的提升等等。因此,教师在美术教学过程中要坚持持续性的评价,比如档案袋的建设,教师通过持续性的学生档案建设,保存学生美术学习过程中的所有作品,而作品中不仅包括学生的作品、日期,还包括教师、家长对作品的激励性评价,还包括学生的自我评价,重庆高考美术培训包括学生情感流露的文字等。由于档案建设的完整性、科学性、激励性等

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